PCN e Ensino de Ciências

Links dos textos, para novas discussões no Grupo de Estudo FIMEPECIM;


1 - Os Parâmetros curriculares nacionais e o ensino de Ciências XII INIC / VIII EPG - UNIVAP 2008

Cláudia Patrícia Macedo Ribeiro

Universidade do Vale do Paraíba/Faculdade de Educação

patyribeirocosta@bol.com.br

Maria Tereza Dejuste De Paula

2 - Algumas Observações sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais - Área de Ciências 

Gilson R. de M. Pereira

Universidade Regional do Rio Grande do Norte (URRN)

3 - Parâmetros Curriculares Nacionais

Secretaria de Educação Fundamental

Iara Glória Areias Prado

Departamento de Política da Educação Fundamental

Virgínia Zélia de Azevedo Rebeis Farha

Coordenação-Geral de Estudos e Pesquisas da Educação Fundamental

Maria Inês Laranjeira

LINKS - Textos sobre "O ensino de ciências no Brasil"

Links de textos sobre "O ensino de ciências no Brasil", para novas discussões no Grupo de Estudo FIMEPECIM;

1 - Diretrizes Curriculares da Educção Básica

Secretaria de Estado da Educação do Paraná - Departamento de Educação Básica, 2008.

2 - Educação e Ciências no Brasil

Simon Schwartzman e Micheline Christophe - Instituto do Estudo do trabalho e Sociedade - IETS.

3 - Educação em Ciências no Brasil

Roberto Nardi, MEMORIAS DA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NO BRASIL: A pesquisa em Ensino de Ciências. Departamento de Educação e Programa de Pós-graduação em Educação para Ciências Faculdade de Ciências Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Bauru São paulo - Brasil.

4 - Ensino Ciências e Realidade

Reformas e Realidade - O caso do ensino das ciências.
Professora Myrian Krasilckik, da faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

5 - Ensino Ciências Escolas Brasileiras

José Erno Tglieber, Professor do Centro de Ciências da Educação (Departamento de Metodologia de Ensino) da universidade federal de Santa Catarina.

6 - Ensino Ciências no Brasil (Diogo Gobara)

Rodrigo Claudino Diogo e Shirley Talceco Gobara.
Estudos RBEP - Educação e ensino de Ciências Naturais/Física no Brasil: do Brasil colônia à Era Vargas.

7 -  Ensino Ciências no Brasil

Ensino Ciencias no Brasil: Um breve resgate histórico. In: CHASSOT, A. e  Oliveira J.R. (org). Ciências, ética e cultura na Educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS, 1998, P.25.

Como Elaborar Um Artigo Científico

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A Prática de Ensino Nas Licenciaturas e A Pesquisa em Ensino de Ciências

A PRÁTICA DE ENSINO NAS LICENCIATURAS E A PESQUISA EM ENSINO DE  CIÊNCIAS: QUESTÕES ATUAIS 

Autora: Martha Marandino

Resumo:

Este trabalho tem por função discutir os desafios que se colocam hoje para a disciplina de Prática de Ensino

nas diferentes áreas das Ciências Naturais, como a Biologia, a Física e a Química, tendo por base  a  pesquisa em Ensino de Ciências. 

Procuramos,  a  partir  de  análise  bibliográfica,  discutir  as especificidades desta isciplina frente às questões  que permeiam os campos da Educação de forma ampla e do Ensino de Ciências.

Foi intenção também contextualizar a Prática de Ensino no bojo da atual  legislação  e  do  debate  sobre  as  Diretrizes  Curriculares  para  a  Formação  de  Professores.  Um panorama  da  pesquisa  em  Ensino  de  Ciências  foi  apresentado,  buscando  analisar  as  tendências presentes  nesta  área  que  possuem  implicações  diretas  na  formação  de  professores.  

Com  base  nos aspectos  desenvolvidos  nos  itens  anteriores,  finalizamos  o  texto  apresentando  alguns  elementos considerados fundamentais para o trabalho nas disciplinas de Prática de Ensino das diferentes

áreas das  Ciências  Naturais  hoje.  Entre  eles  destacamos:  a)  os  (des)caminhos  das  pesquisas  sobre concepções  espontâneas  e  mudança  conceitual  e  as  novas  perspectivas  de  pesquisa  em aprendizagem em ciências; b) as discussões sobre o papel do experimento no ensino de ciências; c) a  importância  da  divulgação  científica  e  dos  espaços  não  formais  de  educação  em  ciências;  e  d)  a articulação entre a pesquisa em educação e a pesquisa em ensino de ciências. Palavras­chaves: prática de ensino; formação de professores; ensino de ciências. Continuação...

A Contrução Dos Conceitos Científicos Em Sala de Aula

A CONSTRUÇÃO DOS CONCEITOS CIENTÍFCOS EM SALA DE AULA

João Luiz Gasparin

O esforço e a dedicação do professor em suas aulas, mesmo com um bom planejamento, conhecimento científico da matéria que ministra e mé todos adequados de ensino-aprendizagem não são garantias plenas do que e quanto os alunos aprenderão. Muitas outras são as variáveis que interferem no processo de desenvolvimento do educando. O conjunto de fatores sociais, econômicos, culturais, ambientais e educacionais que conduzem, facilitam ou dificultam o desenvolvimento da criança é sempre algo problemático, pois, segundo o educador francês Charles Hadji (2006, p. 17), “o desenvolvimento é algo um pouco contraditório: ao mesmo tempo que ao longo dos anos somos os mesmos, há mudanças que nos tornam pessoas diferentes”. Juntamente com os condicionantes de ordem mais ampla, existem os mais próximos do educando que são o próprio indivíduo com suas potencialidades, a família, em qualquer de suas formas sociais, onde se inicia a educação, e a escola que, interferindo nos dois condicionantes anteriores, dá um passo adiante apresentando o conhecimento científico. Continuação...

Reformas Realidade o Caso do Ensino das Ciências

REFORMAS E REALIDADE

o caso do ensino das ciências

MYRIAM KRASILCHIK
Professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

 Resumo: 

Este trabalho inclui uma revisão histórica das propostas de reforma do ensino de Ciências ao longo dos últimos anos. O caso descrito ilustra alguns dos caminhos percorridos por vários projetos desde a sua elaboração nos órgãos normativos como parte de políticas públicas até o dia-a-dia das salas de aula. A análise do processo compreendendo aspectos legais, modalidades e recursos didáticos, temáticas dos programas, e processos de avaliação contribui para o estudo de propostas de inovação. Continuação...

Ensino de Ciências e Matemática no Brasil Desafios para o século XXI

Ensino de Ciências e Matemática no Brasil

Desafios para o século XXI

IV Conferência Nacional de Ciência Tecnologia e Inovação

Brasília, 27 e 28 de maio de 2010

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Sociedade Brasileira de Matemática - SBM

Associação Brasileira de Estatística - ABE

Ensino de Ciências e Matemática no Brasil Desafios para o século XXI

IV Conferência Nacional de Ciência Tecnologia e Inovação Brasília,

27 e 28 de maio de 2010

 

Introdução

A educação básica em matemática é o instrumento disseminador da competência para o pensamento quantitativo nas sociedades modernas. Como tal é de importância estratégica tanto para a formação de uma cidadania consciente quanto para geração de capital humano qualificado, indispensável para a competição no mundo contemporâneo.

Graças ao bem sucedido programa nacional de pós-graduação, a matemática

brasileira atingiu um padrão de excelência pela qualidade da sua pesquisa e formação de pesquisadores, amplamente reconhecido no âmbito nacional e internacional. Se, por um lado, os quadros altamente qualificados formados pelos nossos programas de pósgraduação garantem ao País uma visibilidade na matemática mundial, persiste o desafio de converter estes resultados em qualificação para o ensino básico em matemática.

Os problemas do ensino básico de matemática são uma parte dos grandes

desafios do sistema educacional em nosso país. A necessidade imperiosa de melhorar o ensino básico no Brasil e, em particular, o ensino de ciências, é tema do documento O Ensino de Ciências e a Educação Básica- Propostas para superar a crise, da Academia Brasileira de Ciências (www.abc.org.br/IMG/pdf/doc-19.pdf). A Sociedade Brasileira de Matemática e a Associação Brasileira de Estatística apóiam as recomendações do documento da ABC, visando ao aprimoramento da educação básica e, em particular, do ensino de ciências e apresentam, no presente documento, uma contribuição complementar ao documento da ABC, especificamente voltada para o aprimoramento do ensino básico de matemática no Brasil. Continuação ...